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批改学生的作文，要有一个重点，也就是说要重点批改，即根据作文的要求和学生写作中的主要倾向或易犯毛病，抓住一个主要问题进行批改，其他的一些问题则可以不批不改或粗批粗改。
如何确定重点呢？
每次作文都有不同的要求，我们就根据这些不同的要求来定出批改的重点。比如，初一学了《我的老师》一课后，结合课文给学生出一道《我爱我家》的作文题，要他们用上课文中的表现手法，通过人物心理活动的描写来表现人物的思想品质。那么，写作方法就是这次作文批改的重点。学生学习了《三峡》和《始得西山宴游记》后，我们可组织他们野游登山，回来后再布置他们仿照课文写一篇游记。在批改时，就把是否用上丰富的词语及是否抓住特征性的景物进行描写这方面作为这次批改的重点。对于缩写、改写的作文训练，则可按缩写、改写的要求分别确定批改的重点。比如，把《木兰诗》改写成散文，把《石壕吏》改写成故事，就把重点分别放在是否按原文意思改写成了散文、故事方面。
另外，还可以根据学生写作中的主要倾向或易犯的毛病来确定批改的重点。如，一些学生的作文思路不通，没有章法，文风不正，或者堆砌辞藻，废话连篇，言之无物；或者喊口号，满口“豪言”，浮夸不实；或者搞“三段式”：开头转弯抹角，正题微微了了，结尾喊几句口号……针对这些毛病，可根据不同的对象，侧重以某一方面作为批改重点。这样反复抓它几次，使毛病不再出现。
批改时，应围绕重点进行。如命题作文《课外阅读会影响学习成绩吗？》，要求学生学习驳论的写法，就紧紧抓住这点进行批改，其他诸如结构、语言、错别字等问题可以不改或粗批粗改。在批改的过程中，力求批得细一些，尽量给学生指出错在哪里，为什么这样改，使学生能具体了解他的作文有什么毛病，知道应该怎样修改。这对提高他们的写作水平是有好处的。然而，每次要给全班学生这样改是不可能的，故能改全班的二分之一到三分之二的作文本就行了，余下的则通过堂上评讲面批的办法来解决。书面批改要与面批交叉进行，这样，一学期中，每个学生既能得到数次书面批改，又能得到数次面批。
一次作文批改抓住一个问题，帮助学生弄通弄懂这个问题，那么，这次解决一个问题，下一次又解决一个问题，加起来解决的问题就多了，学生所得的收获也就大了。 |