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四、沟通课内外，要求学生联系实际，举出例子，或提出建议设想，考查学生的信息储存和迁移能力。
请看福建福州市题：“要增加我们校园空气中负氧离子的含量，可采取哪些措施”提供的说明文为《“空气长寿素”——负氧离子》江苏无锡市题：“请你根据文章内容，展开合理想象，从“日常起居”“经济生活”“社会活动”等方面，设想指纹在未来社会中有哪些用途。试举三例，表达要清楚完整。”提供的说明文为《指纹——未来的万能钥匙》湖北鄂州市题：“为了控制‘咸水长城’的不利局面，大连市政府特向全国征集有关建议，请你献出一条妙计。”提供的说明文是《咸水托城》上述考题为考生展示信息积累和创新思维提供了广阔的天地，“大语文”的色彩鲜艳夺目。新课标中关于“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”“注重跨学科的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”等理念和要求在上述命题中得到典型体现，所以，这些题型将成为说明文阅读命题的必然趋势。
五、考查学生质疑探索、多角度有创意阅读的能力。
例如２００４年江苏宿迁市考题：“文中有一句话的表达有不妥之处，请找出，加以修改，并说明修改原因。”提供的说明文为《色盲探因》这道题引导考生以“发现问题”的眼光阅读文本，旨在考查考生的质疑评判能力，考生如训练有素，当能找出文中“色盲者能辨出蓝色”与“少数患者甚至无法辨认蓝色”这两句表达上的自相矛盾之处。２００４年江苏苏州市题：“同样是写落日，王维的《使至塞上》是这样写的：‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想一下，‘长河落日圆’描绘了一幅怎样的画面你认为王维这样写好在哪里”提供的说明文《光线的曲折》文中说由于光线的曲折，使人们看到的落日总是扁的。命题者引导考生从科学思维转向形象思维，由文中的“那样说”转向王维的“这样写”，对落日作多向思维。
这就启示我们，平时养成不囿于现成结论，善于发散思维，运用多角度思维去认识、评判事物的习惯，多么重要。
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