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《语文课程标准》指出，在评价中要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养”。根据《课程标准》倡导的理念和对评价的总的要求，天津市遵循着“重视积累、突出读写、着眼运用、鼓励创新”的改革思路，对中考语文试题的改革与创新进行了有益的探索。天津市２００４年语文中考试题有以下几个突出特点。
１、注意体现语文的人文性和熏陶感染作用。
试题的语言材料的选择不仅考虑材料的语言形式，而且考虑材料的思想内涵，力求做到文质兼美，以有利于使学生从中受到美好感情的感染熏陶；试题的设计，力求既有利于考查学生的理解、运用祖国语言文字的能力，也有利于引导学生去感受、体验、理解生活中一切美好的东西，使他们在潜移默化中受到教育。如课外阅读试题的阅读材料有着丰富的思想内涵，对陶冶学生的情操，对帮助他们认识优秀的文化对人生的巨大作用，具有十分积极的意义。
２、在注重语言积累的基础上，进一步加强了对语文能力的综合考查。
如课内现代文阅读和课外现代文阅读，主要考查的是综合分析能力。语言表达的试题也是对句子的理解能力和语言的表达能力的综合考查。
３、进一步强化了对文章整体感知、理解和把握能力的考查，坚决避免肢解文章的现象出现。
文言文阅读和现代文阅读共计３８分，考查对文章内容整体把握的试题合计２５分，占全部阅读题的６６％。
４、作文题的设计力求做到和学生的实际生活紧密相联系，引导他们去关注生活，思考生活，表现生活，同时也以话题的形式进一步放宽了写作的空间，鼓励他们表现个性，大胆创新。
此次作文题——“心事”的设计，从他们成长中的心理和思想的发展变化切入，力求触动他们内心丰富的情感世界，引导他们吐露自己的心声，表达出自己的真情实感，从而使他们的个性得到发展，创新意识得到增强。从实际的答卷来看，同学们通过日记、书信、小剧本、寓言、童话、故事、散文等体裁，多角度、多层面地表达了他们对自己、对生活、对世界的认识。
５、加强了试题的选择性和开放性，为学生发展个性、尝试创新提供了更广阔的空间。
如古代诗文默写是可以选答的；课外阅读题和句子仿写题也都具有开放性，鼓励学生进行独立思考，做出有个性的回答。学生可以充分展示自己对生活的独特感悟和自己的语言风格。试卷以上的特点，一方面使同学们的语文素养得到了真实而全面的地展示，特别是使一些具有语文才干和特长的学生有了充分表现自己的机会，有利于人才的选拔；另一方面，也是学生在语文学习上所存在的问题暴露的比较明显，给我们的教学提供了有价值的反馈。
进一步加大试题的整体性和综合性，体现工具性和人文性的统一，是今后语文中考改革的基本趋势。根据这一基本趋势以及同学们答卷中所反映的问题，笔者认为要从以下几个方面入手搞好中考前的复习备考。
１、全面加强积累。
积累，包括语言的积累、知识的积累、生活体验的积累三个方面。语言的积累是形成语文能力的最重要的基础，语言积累越是丰厚，语文能力就越是高强。而语言积累的广度和深度是衡量其丰富程度的两个重要标尺。所谓广度，是说掌握的语言材料要丰富，要广阔。所谓深度，是说对语言材料的理解要准确，要深刻。俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能建成一座稳固、高大、雄伟的大厦。学好语文，首先要学好汉语知识，并对汉语知识能理解和运用。如汉语知识中，对生字词的形、音、义的理解，对语法知识（包括词的词性、词语的感情色彩、短语、句子等）的理解和运用，对句子修辞的理解，对文体知识、文学常识的识记理解。这些基础知识与培养、提高阅读能力和写作能力是息息相关的。其次要掌握自己的学习情况。有的同学对知识的理解不够精细、准确，解答有若干个模糊选择项影响的选择题时，往往难以一锤定音；有的同学对此知识与彼知识的纵横联系缺乏了解，解答阅读分析题时，往往不会纵横考虑，把握知识的前后联系。这就要求我们在复习过程中，认真对待每一次的练习题、作业、试卷，认真地分析试卷，从中获取具体的信息，进行分析、研究，查漏补缺对症下药。对课本中的生字、词语、语法、修辞进行归类。注意建立起知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的运行有效的网络，以点联线，以线结网。突破课文局限，既纵向延伸又横向比较，拓展立体思维，让自己学活。当然语文知识的学习离不开课文的复习，对一些典型段落应该有着深入的理解。
近年来，语言的积累问题虽然引起了教师和同学们的重视，情况有了较大改观，但是还缺乏深度和广度，有待进一步提高。
２、提高整体把握文意的能力。
整体把握能力是一种基本而又综合的能力。它主要指阅读时从整体上感知、理解、概括、评价文本的能力。具体为，整体感知文章的主要内容或大意，理解文章的基本写法，概括文章中心和要点，评价文章的思想、情感、语言风格与表达技巧等。
在中考阅读题中，考查整体把握能力的考点主要如下：（１）概括文本内容，（２）领会文章主旨或寓意，（３）把握全文结构，（４）概括人物形象，（５）概括文中表现对象的主要特点，（６）感受文章的情感倾向，７评价作品的基本写法与表达技巧，８提取全文关键信息，如总说句、中心句等。
３、消除答题过程中的思维障碍。
同学们答题中的障碍大多是产生在思考过程中的，障碍得不到解决，解决问题的能力就很难得到提高。出现答题思维障碍的主要原因，是因为有的同学找不到解题思路，被思维障碍阻挡着无从下手。因此从老师或同学那里得到具体指导，使自己的思维障碍得到解决，解题思路得以贯通，是至关重要的。但是我们不少同学比较关注的是结果，常常只是对答案，不问过程，以致许多同学只知道自己错了，但并不知道错在哪里。长此下去，做再多的篇子，也只能是事倍功半。在复习中应该通过练习，弄清问题在哪里，应该怎样进行修正、调整，这样才会使复习落到实处，才会富有成效。
４、在锤炼意蕴和锤炼字句上下功夫。
语文教学的基本任务就是教会学生用语言文字恰当地表达自己的思想感情。同学们不仅要有自已的思想和感情，而且要能够用得体的、优美的语言把它们表达出来。但是我们的学生却常常表现得思想贫乏、语言粗俗，与我们所希望的基本的语言素养，相去甚远。上面所讲到的例子就很能说明这一点。
答卷中所暴露的问题，说明我们平时的练习还有很大的盲目性，还没有在锤炼意蕴和锤炼字句上下功夫。所以尽管练习做得不少，负担很重，但并没有产生应有的效果。应该通过练习使自已产生一种运用祖国的语言文字创造“美”的强烈欲望，养成一种一提笔就想到炼意、炼句的良好习惯。
５、多多关注生活，努力表现生活。
作文首要的是关注现实生活，认识现实生活。离开了这一点，作文就成了无源之水，无本之木，甚至是毫无价值的痴人说梦。对现实存在的事物的深刻认识是进行创新的前提。不注重提高自己认识现实生活、表现生活的能力，而只在虚构和技巧上下功夫，就本末倒置了。
去年天津市得高分的有特色的作文中，写现实生活的占比例较小，而写古人的、外国人的或是虚构的、想象的，占的比例较大。如写司马迁的心事，写王昭君的心事，写杜甫的心事，写岳飞的心事，写文天祥的心事，写林黛玉的心事，写伽利略的心事，都写得有声有色。而写自己的心事却大多平淡无味。这也是一种发展的不平衡。生活在现实生活中的学生最熟悉、最有感触的应是自己的生活，但却往往写不好，这总不是一种正常的现象。其中的原因值得我们研究。大概主要的还是我们的教师在教学中不善于引导学生去观察生活、感悟生活的缘故。
实际上每一个同学在生活中都是有所察、有所识、有所感、有所悟的，头脑中绝对空白的人是不存在的。有的人常常说没的可写，其实不是没的可写，而是不善于发现生活，不善于认识生活。生活是有许多东西可挖掘的，关键在于要打开发现之门。生活是个大课堂，只要把目光投向生活，就一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟。如果平时对生活不投入、不关心，采取“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的态度，对自身和周围的生活缺乏了解、体验和感受，掌握不了生动、鲜活的材料，没有自己的真情实感，只在技巧上兜圈子，或在移植别人的文章上下功夫，自然写不出反映现实生活的、具有真情实感的好文章。
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