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作者：hnhjszpbl 文章来源： 点击数：136
更新时间：2005-3-29
高考复习专题之诗歌鉴赏备考策略
诗歌鉴赏
教学目标：明确高考要求，把握规律掌握方法
教学重点：考题的特点及规律
教学难点：把握做题规律
教学过程：
一、考纲要求：初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧
二、文学作品——诗歌鉴赏——古典诗歌——现代诗歌——初步鉴赏
三、看九七——二000年高考鉴赏题，总结规律
1、全部为选非题
诗歌鉴赏
2、古典诗歌为唐诗宋词元曲，现代诗歌范围较广
3、鉴赏范围
（1）古代诗歌
A、内容：句意、诗意、风格、思想感情 B、语言：词语本意、语境义、典故义、词语表现力
C、表达技巧：修辞手法、表现手法、表达方式
（2）现代诗歌
A、内容:诗意、风格、思想感情 B、词语的运用诗歌鉴赏
C、表达技巧：修辞手法、表现手法、表达方式
四、错误项的设置
1、张冠李戴 2、拔高或降低 3、无中生有（强加）4、兼并（两句、两诗、或两联都有）
五、做题思路
1、利用选项，读懂全诗 2、利用背景、创作意图、意境、注释，读懂全诗
诗歌鉴赏
3、根据主旨辨析对内容、语言理解是否到位
4、对照原诗分析对表达技巧的解说是否到位、油污兼并、错位、强加现象
口诀：
通览全诗明大意，三正一误助解析。内容语言和技巧， 评说准确到位无。
“强”“拔”错位或兼并，对照原诗辨清楚。
教学目标：
分析高考古诗鉴赏考点，掌握鉴赏古诗的方法。
教学内容和步骤：
一、导入
诗歌鉴赏能较好地反映学生的语文功底，所以很受高考出卷者的青睐。古诗是中国传统文化中的精粹，古诗鉴赏更是成为近年高考必考的项目。
二、考点分析
1、《考试说明》对文学鉴赏的要求
①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ②评价文学作品的思想内容
（能力层级E级）
2、分析各点要求
形象
“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。
人物形象：诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己。
景物形象：诗中的景物形象是景中情。抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）表象出来的主观的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
语言
关键词句的理解
诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。考题有两种形式：
给出意境，让考生判断锤炼选择词句
分析诗眼，展示意境，让考生感受情趣，领悟旨意。
修辞手法的判断
一般看来，集中考查比喻、比拟、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问等。考查形式：
修辞的艺术效果
容易混淆的修辞手法
表达技巧（Ⅰ）
直接抒情（直抒胸臆）
抒情手段
借景抒情
间接抒情 托物言志
怀古伤今
赋、比、兴（创作方法）
表现手法 记叙、描写、抒情、议论（表达方式）
点面结合、想象联想、象征寄托
表达技巧（Ⅱ）
典故: 典故的来源极其含义;用典的作用：怀古伤今、咏史言志
风格
浪漫主义/现实主义；豪放/婉约；缠绵宛转/清新优美/慷慨悲凉/沉郁激愤
意境
诗人的“情”与“理”； 事物的“形”与“神”
思想内容：
情感类别（哀怨、欢快、离愁别恨……）； 情感载体（杨柳、菊花、圆月、落叶）
内容主旨
涉及的文化常识、历史典故、神话传说等；某一诗句的大意或内涵
诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、时代背景、社会现实
3、高考命题的走向
诗～自1998年以来高考的重要考题。1994年前往往同句子排列、对偶、炼字、背诵、用典、文学常识、文化常识等内容联系在一起；1994年以后侧重从形象、语言、表达技巧、思想内容等方面考查。
4、近年来本考点赋分
年 份
1994～1995
1996～1997
1998
1999
2000
2001
赋 分
3
6
4
6
3
6
三、典型高考例题分析
2000年全国高考试题第8题
8、对下面这首宋诗的赏析，不恰当的一项是
约客 赵师秀
黄梅时节蒙蒙雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。
B.第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。
C.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。
D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。
简析：本诗主要从诗句理解、表现手法、思想感情、形象、意境、表达技巧等方面来拟题。不恰当项为C。赵师秀作品的语言自然清新。本诗用了对比手法，前两句写户外的“家家雨”“处处蛙”，直如两部鼓吹，喧聒盈耳。后两句写户内一灯如豆，枯坐敲棋，独静无耻。表现诗人落寞失望、焦躁怅惘的心绪，并非“闲适恬淡”。
2001年全国高考试题第9题
赋得暮雨送李胄
韦应物
楚江微雨里，建业暮种时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。
9这是一首写送别的诗，但主要篇幅却是写景，将离别之情寓于这些景中。下面几首写送别的唐诗中，与它写法相同的一首是
A.此地别燕丹，北士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。
B.苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。
C.闻道衡阳外，由来雁不飞。送君从此去，书信定应稀。
D.满酌劝僮仆，好随郎马蹄。春风慎行李，莫上白铜鞮。
简析：本诗主要考表达技巧（抒情手段）。只有B项同样用了借景抒情的手法。
四、鉴赏方法指导与习题巩固
（一）分清类别
了解古诗的不同传统、风格、流派等有助于整体把握诗歌内容。
1、传统可分为现实主义传统和浪漫主义传统。现实主义传统为《诗经》所开创，以后为汉乐府和建安诗人、杜甫、白居易直至宋元明清的一代又一代诗人所发扬光大。特征：真实地反映现实生活，反映人民的愿望。浪漫主义传统为屈原所开创，并为李白、李贺、苏轼、辛弃疾、陆游、龚自珍等优秀诗人继承并发扬光大。特征：善用丰富的想象、夸张、象征等手法，重在抒主观感情。
2、风格是指诗人在选材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如：陶渊明——恬淡自如，王维——诗中有画，李白——清新飘逸，杜甫——沾郁顿挫。
3、流派指学术思想或文艺创作方面的派别。如：豪放派、婉约派等。
4、例题
对李清照《如梦令》一词分析不当的一项：（1995年高考题）
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。
A.“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
B.“绿肥红瘦”中的“绿”“红”分别代替叶和花。“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。
C.这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。
D.作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。
5、简析：理解本题可结合李清照的风格、流派、思想、经历来揣摩内涵。李是婉约派诗人，风格委婉含蓄。A、D选项涉及了诗的思想感情和风格。A项有“表面是指”，“实际是指”的字句，显然是指诗意含蓄，而D项却说“采用直抒胸臆”的手法，两项中必有一错，结合李的风格和“惜春”这一内容可推知D错。
（二）知人论世
“诗言志”，所以鉴赏古诗我们应设法研究诗歌创作时的历史背景、作者的际遇的及情感抱负。
比较以下两首《咏梅》，分析作者的感受会大相径庭。
卜算子·咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅 毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
简析：陆游写出了黄昏中独自开放的梅的孤苦和寂寞，也写出梅花风雨中凋零后的孤芳自赏。毛泽东却写梅在大雪纷飞、冰冻百丈之时在悬崖上争妍斗俏。作为春的信使，无意与群芳争春，待到山花烂漫时与群芳一齐欢笑。我们研究后发现陆游写本诗时因为受投降派排斥打击，抗金抱负不得施展而倍感孤独寂寞；而毛泽东此诗写于解放初国际上反华大合唱之时，他向人们展示了一个******人充满自信勇于坚持斗争的精神风貌，是乐观主义精神的体现。
（三）体味意境
意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。体味意境的方法是抓住诗的画面和气氛，去理解、感受此时此景中此人的此情是什么。我们还应熟悉抒情的方法。
例题：
阅读下面一首元曲，选出解说不当的一项：
挂绝壁松枯倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四周不尽山，一望无穷水。散西风满天秋意。夜静云帆影低，载我在潇湘画里。
A.首句为倒装句，第二句化用了王勃的诗句“落霞与孤鹜齐飞”。三、四句写数不尽的山、望无穷际的水，全景式概括，使人读后心胸开阔。
B.“散西风满天秋意”既写秋景，又写秋意，情景交融，给人以秋意甚浓的感觉。
C.作者笔下一组潇湘两岸的风物意象，都明显带来萧瑟悲凉的色彩和羁旅哀愁意味。
D.此曲景物描写动静结合，构成一幅有时空推移的动态画面。末两句描绘了一幅“云帆月影”的潇湘夜航图，富有诗情画意。
简析：我们看全诗所绘之景画面开阔，意境也很开阔，再看诗歌所抒之情，“载我在潇湘画里”，多么悠然自得，何来伤感之情，故C错。
（四）咀嚼字词
诗的语言形象、凝炼、富于表现力，需反复咀嚼，方能领略其中深刻、隽永的含义，理解炼字炼意的技巧。
对韩愈的《春雪》分析不当的一项：
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
A.首句直陈其事：新年到了，还没有芬芳的鲜花。“都”字透露出人们盼望春天的急切心情。
B.二句具体描写：二月还没有花开——只能见到鲜嫩的草芽。“初”字富含春来过晚、花开太迟的遗憾。
C.“惊”字描摹了人们出乎意料的惊讶之情。
D.三、四句用拟人手法写见雪花而不见鲜花；春迟难耐、白雪飞“花”穿树，装点了一派春色。“却嫌”“故穿”刻画了雪通人心的美好灵性。
简析：C项中“惊”字描摹的应该是人们见到春消息的惊喜、高兴之情，故此项错。
（五）了解典故
古人常用典故在作品中或鲜明强烈、或含蓄曲折地表达自已的情感，在表达上增强艺术感染力。辛弃疾就是个善用典故的人。
例题：
读下面一曲元曲，从下列四个选项中选出分析不当的一项：
沛公，大风，也得文章用。却教猛士叹良弓，多了游云梦。驾驭英雄，能擒能纵，无人出彀中。后宫，外宗，险把炎刘并。
A.“沛公”三句，意思是刘邦能作《大风歌》，也知道“文章”（既指文辞，又指礼乐法度）的作用。
B.“却教”两句中“猛士”是指韩信、张良等谋士，这里暗用了他们被刘邦设计逮捕杀害的典故。
C.“无人出彀中”一句意思是天下英雄尽在刘邦的掌握之中。
D.“后宫”三句意为吕后和外戚险些篡夺消灭了刘邦的汉家政权。
简析：了解历史典故：同学会发现B项错了。因为张良并没有“被刘邦设计逮捕杀害”，故“猛士”仅指韩信。
（六）明辨手法
诗歌的形象性和抒情性要借助于各种艺术手法来表现。
例题
对下列古诗句中加点词语解说错误的一项是（1993年高考题）
A.“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”“合”“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。
B.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”用“知”“潜”把春雨人格化，写成了有知觉、有灵性的东西。
C.“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“气蒸”“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
D.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“羌笛何须怨杨柳”用拟人的手法。
简析：本题主要考了修辞手法。A项中“合”“斜”属于状物写景，并不是拟人手法。
五、总结古诗鉴赏诗的拟题思路
1、张冠李戴2、无中生有3、夸张臆断4、无限类推5、判断绝对
六、总结解题思路与技巧
1、宏观把握诗的意象、感受意境 2、充分利用选项 3、仔细推敲关键句（“诗眼”）
4、调动知识储备与选项作比较。5、注意发现选项间的自相矛盾处。6、注意利用对仗关系来辅助理解诗句。
古代诗歌
一、考纲要求
1.鉴赏古代诗歌的语言、韵律和表达技巧。2.评价古代诗歌的思想内容。
二、知识结构
1.古代诗歌的风格和意境。2.古代诗歌的常用表现手法。3.古代诗歌所包蕴的思想内容。
三、知识点、能力点提示
①欣赏古代诗歌，要注意作品的不同风格。
“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫。如苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。同样写友情，李白说：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”杜甫却说：“故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟氵预 堆。”欣赏两人的诗，要反复诵读，仔细体味它们风格的差异。
②欣赏古代诗歌，要深入体会诗歌的意境美。
意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。如王维的《山居秋暝》描绘出山村秋日傍晚的声色俱佳的“山居秋暝图”，静谧优美，绵远悠长，使读者感受到诗人幽静恬淡的心情。鉴赏古诗，正是要通过语言媒介，去感受作品中鲜明的形象，深入作品的意境之中，体会诗歌的意境美。
③欣赏古代诗歌，要把握诗歌常见文学典故。
古人常用典故在作品中或鲜明强烈，或含蓄曲折地表达自己的感情，增强作品的表现力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的来历。如辛弃疾的《永遇乐· 京口北固亭怀古》就用了5个典故(孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇)。这些典故就因为都是京口这地方的历史掌故，典故的思想和这首词的思想情紧密联系的，所以，辛弃疾来北固亭就很容易想起这些典故，并借用它们来表达自己的思想感情。
④欣赏古代诗歌，要注意诗歌常见的表现方法，如比兴手法，夸张渲染手法，情景交融手法等等。如《硕鼠》一诗主要运用了比喻，重章叠唱的表现手法。
⑤欣赏诗歌，要注意诗歌作者的炼字、炼句，物象描写中的动与静，声与寂，情与理等方面的相互映衬、烘托，语序倒置的修辞色彩等。诗歌是语言的艺术，对作品的语言表现力作具体的、深入的开掘，有助于准确把握作品的立意和思想感情倾向，进入作品美的意境。又如王维之《山居秋暝》一诗中照、流、归、下等动词的妙用，这些动词或长或短的持续情，使我们似乎感观月光的倾泻不尽，清泉的长流不绝，浣女的由远而近，莲舟的由近而远。
例1.对下面这首《菊花》诗分析不确切的一项是：
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
A.第一句写丛丛秋菊围绕房舍，仿佛是陶渊明的家。
B.第二句表现了诗人赏菊入迷，留连忘返的情景。
C.三、四两句由描写转入议论，突出渲染了菊花的高洁气质。
D.全诗用语平易，没有刻意求工，却含意隽永，极富艺术感染力。答：( )
本题答案应为C。这是考查诗歌鉴赏的综合题，但A、B两个选项主要考查对诗歌形象进而对诗歌意境的把握。“秋丛绕舍似陶家”，描绘了姹紫嫣红的丛丛菊花围绕房舍的美丽景色， 看到这丛丛菊花，就仿佛置身于爱菊如命的陶渊明家。这里有客观之景和主观之意，形成恬静优美的意境。“遍绕篱边日渐斜”，是写诗人自己。在恬静优美的意境中，我们仿佛看到了诗人徜徉在篱边菊花丛中，边欣赏边赞叹，留连忘返，不知日已西斜。完成这道题，只要能准确地把握诗歌形象，就不会误选A、B两项了。
例2.
对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是：
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。
A.“不消”表面上指酒意未消，实际上指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
B.“绿肥红瘦”中，“绿”、“红”分别代替叶和花，“肥”、“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。
C.这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。
D.作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。答( )
本题的答案应为D。这是诗歌鉴赏的综合考查题，其中A、D两项是对这首词的感情理解和抒情方式的考查，而A项中有意提示“表面是指”、“实际指的是”的字句，与D项中“采用直抒胸臆的手法”有矛盾，就是暗示我们这一矛盾中必有一个错误的判断。李清照是婉约派词人，她的不少作品中抒发的感情都是委婉低沉的。这首词正是如此，借“浓睡不消残酒”和“应是绿肥红瘦”来抒发一种伤感和烦闷之情；但这种伤感和烦闷之情是借自己“浓睡不消残酒”的形象及对一夜风雨后院中海棠情况的一问一答来表达的，而不是直抒胸臆。理解了诗人的抒情风格就可以确定，不当的应为D项。
例3.
阅读下面两首唐诗，完成下题
望洞庭(刘禹锡) 题君山(雍陶)
湖光秋月两相和， 烟波不动影沉沉，
潭面无风镜未磨。 碧色全无翠色深。
遥望洞庭山水色， 疑是水仙梳洗处，
白银盘里一青螺。 一螺青黛镜中心。
(注：君山在洞庭湖中)
对这两首诗的字句的解说，不恰当的一项是：
A.刘诗中“两相和”的“和”用字工稳，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。
B.刘诗中“潭面无风”句和雍诗中“烟波不动”句，都贴切地描绘了月光下湖面风平浪静，山影凝重、朦胧而又静谧的景象。
C.雍诗中“碧”是绿色，“翠”是山色，因为是凝视群山映在湖中的倒影，所以给人感觉湖水的颜色没有群山倒影的颜色浓重。
D.雍诗中“水仙”指水中仙女，即蛾皇和女英。她们是古代传说中尧的女儿、舜的妃子，死后化作湘水神，遨游于洞庭之上。
答( )
解说：此题重在检测考生对诗句的理解程度，尤其是检测诗歌中炼字精妙的理解程度。两首诗里的“潭面无风”“烟波不动”，主要描绘的是湖面风平浪静，其中没有“山影凝重”“ 朦胧”的景象。再说，刘诗首句“湖光秋月两相和”告诉读者描写的是秋天月夜洞庭湖所见 ，“和”字再现了洞庭湖光山色交相辉映的胜景。而雍诗中湖色的“碧”和山色的“翠”不可能是月夜所见，因此，B项中认为“都”贴切地描绘了“月光下湖面风平浪静”是不准确的。
四、能力训练
1.对下面这首诗，分析有误的一项是( )
望 岳
杜 甫
岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。
造化钟神秀， 阴阳割昏晓。
荡胸生层云， 决眦入归鸟。
会当凌绝顶， 一览众山小。
A.此诗一、二两句以设问开卷，描绘出泰山苍翠葱郁的景色。
B.此诗第五句采用语序倒置的手法写出层云升起，使诗人心胸开阔激荡的感受。
C.此诗由近及远，由具体到抽象写出了诗人近泰山而望的感受，表现了诗人热爱祖国河山的思想感情。
D.诗人所描绘的泰山气势磅礴耸峙，景色苍翠葱郁。全诗开阔明朗，情调健康。
2.对下面这首唐诗的赏析，不恰当的一项是( )
蝉
虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
［注］垂绥，指蝉。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。
A.首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将“贵”与“ 清”统一在“垂绥饮清露”的形象中。
B.次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉场的响度与力度。
C.三四句蕴含深意，表明立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭藉，自能声名远播，表达出对高尚品格的热情赞美。
D.这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才能。
3.阅读下面一首元曲，完成①②题。
问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。
①对这首元曲文句的解说，错误的一项是( )
A.“酾酒临江，横槊曹公”，意思是说曹操横槊船头，洒酒于江，表示凭吊。
B.“多应借得，赤壁东风”，指孙权赤壁一战，借助东风取得了胜利。
C.“便成名八阵图中”，是化用杜甫“名成八阵图”的诗句说明诸葛亮的业绩。
D.最后一句指明鼎足而立的三国中的英雄：刘备、孙权及曹操。
②关于这首元曲，分析不恰当的一项是( )
A.作者以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概括作结，全篇有分有总，首尾呼应。
B.作者用“惊起”二字生动而又形象地描绘出诸葛亮从南阳隐居到报效刘备而出化的这一转变。
C.作者通过三国英雄人物的描绘和比较，表达了自己追慕古贤，意欲建功立业的宏图伟愿。
D.这首元曲风格雄健、高昂，大有苏轼《念奴娇、赤壁怀古》的遗风，而又没有“人生如梦 ”的悲伤感叹。
4.阅读下面一首，分析完成不恰当的一项是( )
苏 幕 遮
［范仲淹］
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒人愁肠，化作相思泪。
A.上片写景，描绘秋色，由上及下，由近而远，在一个广阔的空间里，引出乡思离情。
B.下片抒情，抒情迂回往复曲折多变，乡愁无法排解。
C.此词中作者胸襟的开朗和感情的真挚，可以直书所见直写所感，不似婉约词家委婉含蓄。
D.此诗即景抒情，色调鲜明，情思深远，意境浅显开阔。
5.读辛弃疾的词《摸鱼儿》，从下面的选项中选出对该词分析不当的一项( )
更能消，几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道，天涯芳草无归路。怨春不语。算只有，殷勤画檐蛛网，尽日若灬飞絮。
长门事，准拟佳期又误，蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉?君莫舞，君不见 玉环飞燕尘土!闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在、烟柳断肠处。
A.上片通过作品主人公怜春——惜春——留春——怨春，表现了他对南宋王朝“爱深恨亦深 ”的矛盾心情。
B.下片假托蛾眉遭妒，表现了他对自身遭遇的不平。“君莫舞，君不见玉环飞燕皆尘土”，是对当权的妥协投降派的诅咒。
C.上下两片峰断云连，上片“更能消、几番风雨；匆匆春又归去”是开，是纵，那么下片“ 斜阳正在，烟柳断肠处”是合，是收。一开一合，一纵一收之间显得结构严密，章法井然。
D.此词以景语作结语，点出南宋朝廷日薄西山，前途暗淡的趋势，韵味全无。
6.对陈子昂的《登幽州台歌》分析不确切的一项是( )
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而泪下。
A.“幽州台”是指幽州的黄金台，燕昭王在这台上接待四方来的人才。陈子昂登上此台，感慨万千。
B.“前不见古人”，指过去的像燕昭王那样的广招人才重用人才的君主，如今是再也见不到了。
C.“后不见来者”，指的是以后也不再能见到像燕王那样的广招人才重用人才的君主了。
D.后两句说，想到了悠悠天地之中，如自己这样怀才不遇还受打击的人又不知有多少，这时作者独自悲伤地流下了眼泪。读到此使人感受到作者的愤激之情而又无可奈何的哀叹。
第一节参考答案
1.C 2.D 3.①D ②C 4.D 5.D 6.B.
（古诗鉴赏）
教学重点：
1. 理解诗歌的语言。
2. 体会诗人的感情。
3. 把握诗中的形象。
4. 领会诗歌的意境。
5. 分析诗歌的表达技巧。
6. 把握诗歌的艺术风格。
教学内容：
一. 诗歌的基本特征：
诗是一种最集中反映社会生活的文学样式，它的基本特征是：
（1） 高度集中，概括生活，意境深广。
（2） 感情强烈，富于想象，长于抒情。
（3） 语言精练，节奏鲜明，韵律和谐。
如古代诗歌：
① 古诗。前不见古人，后不见来者。怨天地之悠悠，独怆然而泣下。（陈子昂《登幽州台歌》）
② 绝句。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是话中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹《菊花》）
③ 律诗。草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞！从今却别江南路，化作啼鹃带血归。（文天祥《金陵驿》）
④ 宋词。鞭蓉金菊斗馨香，天气欲重阳。远村秋色如画，红树间疏黄。 流水淡，碧云长，路茫茫。凭高目断，鸿雁来时，无限思量。（晏殊《诉衷情》）
⑤ 元曲。披文握武，建中兴庙宇，载青史图书。功成却被权臣妒，正落奸谋。闪杀人望旌中原士夫，误杀人弃岳陵南渡銮舆。钱塘路，愁风怨雨，长是洒西湖。（周德清《[中吕]满庭芳·看岳王传》）
二. 赏析诗歌的角度。
（一） 内容方面。
1. 赏析诗歌的形象（意象）。
和小说、戏剧中一样，诗歌也塑造形象，不同的是，诗歌中的形象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类的，都是诗中的形象。如马致远《天静沙·秋思》：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
诗歌中有七物一人构织了一个飘零异乡的游子的意象。
诗歌中的形象倾注着诗人的思想，包孕着诗人的情感。因而诗歌形象往往具有象征意义、泛化意义、讽喻意义，理解时不能用逻辑思维，不能认为诗歌中的形象就是实指某一物或某一景，理解不能太坐实。
l 诗歌中塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以粗线条白描，也可以浓墨重彩，精雕细刻；可以铺垫、衬托，也可以借助想象、联想塑造形象。
2. 赏析诗歌的意境。
意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的事物或画面。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。如朱熹《观书有感》：
半亩方塘一鉴开，天光云彩共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。
诗歌描写了一个有“源头活水”不断注入，永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远深且清的“方塘”；但诗中的“方塘”不仅仅是自然的方塘，它还包孕着作者读书的心得，从而构成了这首诗的意境，而且发人深思。
3. 赏析诗歌的语句和主旨。
诗歌的语句是构成其主旨的重要部分，把握主旨必须要考虑各个诗句的含义。此外，得通过意境分析进行总体把握，因为诗歌的主旨是借助意境来表达的。如李清照《如梦令》：
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
本词首句用“雨疏风骤”反衬睡意之浓，而次句又以“浓睡”衬饮酒之多，饮酒之多正可表明愁思之重。后几句看似写海棠，实则是写人，言思想得身体消瘦，面容憔悴了。整首词通过问答、责问慨叹“绿肥红瘦”，将怜花伤春之情委婉含蓄地表现了出来。
（二） 赏析诗歌的形式。
1. 赏析诗歌的语言。
诗歌的语言作为内容的载体，是和整个诗歌的内容相配合的。分析之时，也得兼顾内容。而诗歌的语言也是多种多样的：有的热情奔放，有的深沉委婉，有的古朴清纯，有的典雅文丽，有的工巧精致，有的清新自然，有的轻灵爽朗，有的凝重肃穆，……如赵师秀《约客》：
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
本是用语平淡，但却表现的是一种焦躁烦闷的心情，这种心情恰好隐藏在貌似闲暇的观雨、听蛙、敲棋子之中。这也使语言更含蓄而富韵味。
2. 赏析诗歌的风格流派。
诗歌的风格流派因作者和时代而不同。或是极富想象和夸张的浪漫主义，或是揭露现实关心民生的现实主义；或是雄健高亢大开大阖的豪放派，或是含蓄委婉愁思绵延的婉约派；或是清新自然典雅清丽的山水田园派，或是金戈铁马慨叹疆场的边塞派；或是借物书怀的咏物诗，或是讥诮嘲骂的讽喻诗……如辛弃疾《鹧鸪天·鹅湖归，病起作》：
着意寻春懒便回，何如信步两三杯。山才好处行还倦，诗未成时雨早催。
携竹杖，更芒鞋，朱朱粉粉野蒿开。谁家寒食归宁女，笑语柔桑陌上来。
此词抒写闲适的心境。上片写有心远足寻春，但出门后又懒得去了；觉得还不如信步走动走动，喝几杯酒来得自在。刚走到山中风景美好的地方就感到疲倦；诗还没有写成雨就来催人。下片写词人手拄竹杖，足登草鞋，走在长满野蒿的路上。最后看到一些回娘家的妇女，边说边笑，从长着桑树的小道上走来。整首词表现的是一种随遇而安的思想，但主要的还是描写了病后春游的愉快心情。从风格来看有别于他的其他词作，一点看不出豪放之气，反倒像是婉约之词。
3. 赏析诗歌的表现手法。
诗歌的表现手法是多种多样的，或托物言志，或借物抒怀，或情景交融，或联想想象，或小中见大，或虚实相生，或动静结合，或直抒胸臆，或烘托陪衬，或对比反衬……如万俟咏《长相思·雨》：
一声声，一更更，窗外芭蕉窗里灯，此时无限恨。
梦难成，恨难平，不道愁人不喜听，空阶滴到明。
本词虽题为“雨”，但实际是写看“雨”的人，写雨声引起的愁绪。采用的是借物抒怀的手法。
4. 赏析诗歌的表达方式。
诗歌的表达方式是服务于诗歌的内容的，一般也是应所写内容而定。主要是记叙、描写、议论、抒情，记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。如贺知章《回乡偶书》：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
全诗采用叙事的方法，表现了因离家之久而生的复杂之情，或喜悦、或凄哀，或哭泣、或欢笑。
5. 赏析诗歌中的典故。
恰当地运用典故会使诗句言简意赅，寓意深远，要注意联系典故的原始意义去揣摩典故的“语境义”。如孙舣的《菩萨蛮·落梅》：
一声羌管吹呜咽，玉溪夜半梅翻雪。江月正茫茫，断桥流水香。
含章春欲暮，落日千山雨。一点着枝酸，吴姬先齿寒。
这首词中化用了四个典故：“羌管”化用“羌笛何须怨杨柳”之句。“玉溪夜半梅翻雪”化用元代耶律楚材《王屋道中》诗句：“行吟想象覃怀景，多少梅花坼玉溪。”“含章春欲暮”用了南朝典故：传说南朝宋代的寿阳公主，人日卧于含章殿下，梅花飘在额上，拂之不去，宫人效为梅花妆。“吴姬先齿寒”用了李白《金陵酒肆留别》诗：“吴姬压酒劝客尝。”这三个典故的运用增添了诗歌意境的美感，使全诗声、色、香、味俱全。
6. 赏析诗歌中的修辞方法。
对诗歌中出现的修辞方法，特别是考纲要求掌握的八种方法进行赏析，是鉴赏诗歌的一个重要方面。如李清照《醉花阴》：
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
此词多处采用借代手法，“金兽”指兽形铜香炉，“东篱”指菊园，“黄花”指菊花。“人比黄花瘦”还采用了比喻、拟人手法。这些修辞手法的使用增强诗歌的生动性和感染力。
（三） 更多的时候，鉴赏诗歌要兼顾内容和形式两方面，即便是单独赏析某一方面，在表述的时候，也应当牵涉内容和形式。
三. 赏析诗歌时，要注意看注释，并联想时代背景及作者的生活经历等。但也不能胡乱联系。诗歌的韵律、平仄、格式等常识有时也会纳入赏析范围，但仅限于一般性了解，不会做更多更深要求。
四. 练习：试全面赏析下面这首宋词：
西江月 刘过
堂上谋臣尊俎，边头将士干戈。天时地利与人和，燕可伐欤曰可。
今日楼台鼎鼐，明年带砺山河。都人齐唱大风歌，不日四方来贺。
参考：这是刘过写给当时的宰相韩佗胄的一首贺词。宁宗嘉泰四年（1204），韩佗胄主持议定伐金之举，得到辛弃疾等许多爱国志士的支持，但又希望作好战前准备，以期夺取全胜。在这首词的上阕中，词人认为朝堂上有许多善于运筹帷幄的谋臣，边防上有着无数枕戈待旦的将士，正具备了天时、地利、人和的北伐条件，应当立即誓师北伐。下阕，进一步歌颂韩佗胄说，今天你身居相位，来日北伐胜利，定将得到皇帝的优厚封赏，并赐以传之久远的爵位和封地。这里，虽对韩佗胄未免推崇过分，但渗透于字里行间的爱国热情和胜利信心却感人至深。全词豪迈激昂，而以文入诗，收到增强气势的效果，亦颇有创意。同时也表现了辛派词人的突出特点。
古诗词鉴赏
一、考纲要求
1．鉴赏文学作品的形象、语言、韵律和表达技巧
2.评价古代诗歌的思想内容。
教学重点：如何确定诗词写了什么内容；鉴赏诗词的具体方法和步骤
教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把补充练习中的例句对位到知识点中
教学时间：
二、考点解析
2002高考语文试题进行了重大改革，其主要特点是加大了主观题在整张试卷中的比重，其中诗词鉴赏题的改革尤为引人注目。根据新颁布的2002年的高考《考试说明》，今年高考语文学科，有关诗歌鉴赏题的题型和内容已做了重大的调整。诗歌鉴赏原来包括古代诗歌和现代诗歌两方面的内容，今年，现代诗歌鉴赏不考了。原来题型为选择题，今年，古代诗歌鉴赏将采用主观题的形式进行考试。但考点仍体现在对作品形象、语言和表达技巧的初步鉴赏和对作品思想内容进行评价等方面。我们认为高考不会因为命题形式的变化而加大试题考查的深度或广度，但会增加考生解题的难度，因此，这种变化对具体教学过程中训练思路和方法的影响是显而易见的。面对高考古诗鉴赏题型的变化，考生必须进行针对性的适应训练，这将直接有助于考生解答古诗鉴赏题正确率的提高。我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象；2、鉴赏其语言；3、鉴赏其表达技巧。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。
三、学生情况分析
为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。
四、知识点讲解
鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级，为E级。它是需要以识记、理解和分析综合为基础，还需要文学、文体以及其他许多知识和能力参与才形成的一种专门能力，但只要对诗词曲有兴趣，对课内同类作品认真研读过，做这类题也并非很难。
（1）现实主义和浪漫主义
现实主义，提倡客观地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。浪漫主义，善于抒发对理想的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽神奇的想象和夸张手法来塑造形象。
（2）意境：顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界，就是立体感的艺术图画。在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能是纯客观的物象，需由意所触发。因此，所谓“意境”，可以说就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。鉴赏时，必须先明确，作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。另外，还须明白我们传统的审美习惯，“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝”“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等诸如此类的符合我国传统的审美特点。意境是诗中意与境两个因素的和谐统一，是诗人表达的思想感情鉴赏时，领会意境是必要的，而领会意境又必须具备对意象审美特点的把握。
例如：张继《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这是一首诗，但也是一幅画。这幅画的近处是“江枫”（二桥名，即江村桥、枫桥）的“渔火”和夜泊的客船，远处则是霜满和向“乌啼”（地名）那个方向落下去的残月，透过树丛还可隐隐约约的看到寺庙。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，联成一片，使得整个画面色泽浓艳，生机盎然。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想和带着愁思进入梦境呢？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、浓烈的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。
这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情影交融、形神结合的立体图画，我们就象坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！
又如：王之涣《登鹳雀楼》
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
这首仅二十个字的短诗，其所以能够成为千古绝唱，一个重要原因也是因为它创造了一个完整的意境。
鹳雀楼在今山西省永济县（已被河水冲没），共三层，由于楼址的地势高，所以登楼远望，周围景物尽收眼底：远处是中条山，近处是滔滔奔流的黄河，极目远望，还可隐约地看到晋南和渭河两岸的奇景。因此，鹳雀楼在唐代就成为登临的胜地了。
王之涣在《登鹳雀楼》一诗中，用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、大海等景物，显示出登高远眺的特点。同时通过“依”、“流”等几个动词使自然景物活了起来，赋予自然景物以活泼的生命和神态。“依”字且得很好，勾画出了落日近山的奇异风光。“流”字也用得很好，象是注入这幅图画的一条动脉，使读者看到了千里黄河归大海的壮丽景象，甚至使读者仿佛听到了滔滔黄河水的声响。加上“白日”、“黄河”等不同色调的对比，使人们想象中的“山”、“河”也染上了不同的颜色。诗的后两句，貌似说明一种哲理，实则显示出：如果要看到更广阔更奇丽的情景，那就得“更上一层楼”。由于前两句作了很好的铺垫，所以后两句一点也不干枯，相反地与前面的景象衔接得很好，气脉一贯，浑然一体，构成了一幅新颖而又完整的登楼远眺图。诗人主观的思想感情也表现得很好，仅从登高望远的情景，就可看出诗人的思想情绪是积极向上的情绪。这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。
再如：孟浩然和杜甫写的两首诗：
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。————孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病月孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。————杜甫《登岳阳楼》
这两首诗都是名篇，都达到了情影交融、形神结合。从“境”来说，二者都是气魄宏大，把洞庭湖那种浩瀚的气势、雄浑的景象有力地显示出来了。但就“意”来说，二都又颇有差异。孟浩然所抒发的情，只是个人之情，只是想到“欲济无舟楫”——想当官无人推荐。而杜甫所抒发的情，虽然也有个人之情，但主要的却是忧国之情，想的是“戎马关山北”——关山北的战事。因此，孟浩然诗就显得“境”大“意”小，而杜甫诗却是“境”大、“意”也大，二者铢两悉称。
（3）抒情方式
一切文艺作品都需要表现感情，诗尤其需要表现感情。对于这一点我国古代作家、评论家普遍认识到了。比如《毛诗序》的作者说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”这就是有名的“诗言志”的主张。这里所说的“志”就是“情”或“情意”
例如：杜甫《蜀相》
杜甫对诸葛亮十分景仰，他写了好几首专门颂扬诸葛亮的诗。这首诗是公元760诗人初到成都时写的。诗的前两句看来是写景，实际上抒发了诗人对诸葛亮的思慕之情。第一句中的“寻”字，说明诗人不是为了游山玩水，而是怀着对诸葛亮的无限思慕之情特地来瞻仰武侯祠的。三、四句看来是写景，实际上也是抒情。其中的“自”字和“空”字用得极好，表明尽管祠堂的阶下碧绿的花草，树上有黄鹂叫，然而“人去楼空”，人不在了，自然景色也是自生自灭，没有人欣赏了。五、六句概括了诸葛亮的一生，高度赞扬了诸葛亮的伟大功绩。最后两句流露了诗人对诸葛亮的“出师未捷身先死”的极度惋惜和悲痛。全诗感情深沉。诗的结尾所说的“泪满襟”的“英雄”，首先是诗人自己。正因为诗人自己对诸葛亮的景仰和怀念如此深切，感情如此真挚，所以，就使得诗的艺术形象饱含了高度的生命力和感染力，以致“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”成为千古绝唱。
又如：我们学过的王维的《渭城曲》
这也是一首被人们交口称赞的名作。诗的前两句，描写了送别友人的地点和景色，后两句劝他的朋友在分手前“更尽一怀酒”，因为分手后就见不到“故人”了。这两句，语言是朴素的，然而它不仅出色地表达了诗人自己对友人的深情，也表达了人们离别时的一种普遍的心情。难怪这首诗在当时就谱入乐府，成为有名的“阳关三叠”，在各处广泛传唱，在后世也不知引起了多少人的共鸣。
抒情的方式有：
借景或借物抒情。作者对景象或客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄托在此景此物中。2000年春季高考。
寓情于景（物），情景交融。这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物或场景的描摹来抒发感情。2001年高考（9）
直接抒情。也称直抒胸臆。古代诗歌中绝大多数是间接抒情。2001年第8题
（4）形象
诗歌中的形象既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
（5）烘托
诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写，可以粗线条白描，也可以浓墨重彩，可以铺垫、衬托，也可以借助想象、联想来塑造形象。
衬托分为反衬和正衬。正衬又称为烘托。
（6）用典（也是表现方法）
古人常用典故在作品中或鲜明强烈，或含蓄曲折地表达自己的感情，增强作品的表现力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的来历。如辛弃疾的《永遇乐· 京口北固亭怀古》就用了5个典故(孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇)。这些典故就因为都是京口这地方的历史掌故，典故的思想和这首词的思想情紧密联系的，所以，辛弃疾来北固亭就很容易想起这些典故，并借用它们来表达自己的思想感情。
（7）表现方法
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。了解一些常见的艺术手法，如烘托、虚实（有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚……）、用典等，有助于披文入情。
其他如“比兴”“拟人”“夸张”“排比”“反复”等手法，都应了解，以便在鉴赏时得心应手。
（8）风格流派
“风格”是指由于作者的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。比如李白的清新飘逸洒脱，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，如苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中所要表达的思想感情。同样写友情，李白说：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”杜甫却说：“故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟氵预 堆。”欣赏两人的诗，要反复诵读，仔细体味它们风格的差异。
山水田园诗，边塞诗；婉约派，豪放派
（9）语言特色
（1）清新。其特点是用语新颖，不落俗套。（2）平淡，也称质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。（3）绚丽。其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。（5）含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。（6）简洁。就是干净利落，言简意赅。
欣赏诗歌，要注意诗歌作者的炼字、炼句，物象描写中的动与静，声与寂，情与理等方面的相互映衬、烘托，语序倒置的修辞色彩等。诗歌是语言的艺术，对作品的语言表现力作具体的、深入的开掘，有助于准确把握作品的立意和思想感情倾向，进入作品美的意境。又如王维之《山居秋暝》一诗中照、流、归、下等动词的妙用，这些动词或长或短的持续情，使我们似乎感观月光的倾泻不尽，清泉的长流不绝，浣女的由远而近，莲舟的由近而远。
五、诗歌鉴赏方法
（一）厚积博发，注重平时积累
1．平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力提高分析评价能力。
2．弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语．如借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，联想，咏物，叙事，韵律，虚实，象征，烘托渲染，衬托，修辞（比喻，拟人，借代，夸张，对偶，对比，双关，对仗）
（二）审读作品
1．知人论诗 以察诗情
对于历代文学大家，我们当然应该了解掌握其经历 风格。对于非著名诗词曲作家，应充分重视作品朝代文和文下注（诸如写作大、小背景 ，心情等）
例如：同为盛唐诗人王维、孟浩然，高适岑参。
2．把握特色 重点突破
3．推敲诗题 以明意旨
题目即文章的额头，富含着诸多信息（时间 地点 人物 事件以及诗人的心情 诗歌的意境 诗歌的类型等）
例如：《枫桥夜泊》可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀。
4品位语言 披文入境
养成逐字逐句品位语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。
艺术创作往往是藏而不露，“用意十分，下语三分”。我们在鉴赏作品时，由于没有选项这个阶梯可借助，
（三）方法点拨
可概括为：写什么，怎样写，为什么这样写 使学生明确高考要求，了解诗词鉴赏的角度。
先弄清写了什么？
1.写了什么内容？
这里内容可以是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。
2.如何确定写了什么内容？
（1）注意诗歌的题目
诗歌地题目往往告诉我们诗歌的内容。，确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题以及作者的情感。
如《题李凝幽居》思考：从这个诗题中可以看出什么内容？
【提示】说明诗的内容是描写李凝的僻静居处。
（2）仔细推敲关键词句。
（3）注意词语的隐含信息。
诗歌表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。
如“知否？知否？就是是绿肥红瘦”。思考：一句表面上是讲雨后叶子茂盛了花儿凋零了，实际上表达的是什么感情？
提示：作者对春光的留恋和惜别。
（4）调动知识积累。
例：提到王维和岳飞你会想到什么？
提示：诗中有画和精忠报国
（二）弄清是怎样写的？
1.典型细节的理解
在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。如2000年高考题中“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。在分析细节时要注意前后联系。如果不注意上文的“有约不来过夜半”和下文的“落灯花”，很可能把“闲敲”理解为表现诗歌主人公闲适恬淡的心情。
2.注意全诗的结构
结构的安排总是为了突出主题和作者的情感。结构有总式、层进式、对照式待。如1996年的高考题整首元曲以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总、首尾呼应。
3.注意部分与整体之间的关系
如1998年的高考题，这首的前三联都是对李凝居住环境的描写，从不同的角度描写了居处的幽静，这是部分。这里的核心是李凝居处的幽静，也就是整体。在理解上面三联时如果忘了这个整体，就很可能把这三联理解成“表达了作者对隐逸生活的向往”。另外还要注意诗歌中的典故、神话传说也是部分，是为整体服务的。
4.注意表达的角度
作者为了更好地表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者的印象。如2001年高考题，作者从微雨、帆重、鸟迟、海门深、浦树远，从远景、近景等角度反复地表达诗人的送别之情。
5.注意分析诗歌的意境
要特别注意诗歌中的景物描写，弄清作者是通过哪一些景物来构成一个什么样的意境。如1997年的高考题，作者用“湖光秋月两相和”、“白银盘里一青螺”来勾画出秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。
6.注意环境的渲染
在诗歌中作者往往通过环境描写来调动读者的情绪，使读者在情不自禁中受到作者的影响，接受作者的观点或情绪。如1998年高考题，作者用了草径、荒园、动云根等物象，为我们描绘了一幅静谧的李凝幽居图，使我们情不自禁地赞美李凝居处的僻静。
7注意用曲的特点
诗词用曲，曲有反常，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“明月明枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这是以有声写无声，以动写静；“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。“渭城朝雨邑yi清尘，客舍青青柳色新”，这是乐人之景，可它却引出了“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的伤心之情；而“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的伤人之景，引出的却是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈之情。这都是反常用曲的例子。
7.注意语句表达
语言表达可从三个角度讲。
（1）从整体上说我们要分析作者是直抒胸臆还是一波三折，其他如动静结合、远近结合等都要注意。
思考：如1995年的高考题是何手法？2001年春季高考题突出特点是什么？
提示：一波三折，动静结合。
（2）从句子的角度我们要注意一些修辞方法。修辞方法总是为了更好地说明主题，强化情感表达，常见的如比喻（“白银盘里一青螺”）、象征、衬托（2001春季卷以动衬静）、双关（1994年高考卷表面上讲自己为什么偏爱菊，其实是对菊的品质的赞美，而赞美菊，其实又是赞美人）。其他还有比拟、夸张、通感等都要注意。
思考：2000年春季卷用的何种修辞手法。
提示：表面上讲“蝉”，其实是讲人。
（3）从词语的角度分析，要注意欣赏用词的明确、精当。
常见问题有词性开拓，如“应是绿肥红瘦”，绿不能肥，红也不能瘦，肥、瘦本无茂盛、凋零之意，但用在这里别具新意，形象、贴切；谓语迷失，如“浮云游子意，落日故人情”。
分析：“浮云”、“落日”后本还有谓语，但如果加上“像”一类的动词，上下文之间的联系就太紧密了，原诗本要表达一种飘荡的感觉，一加动词就失去了这样的感觉；
倒错的因果关系，如“昔时人已没，今日水犹寒”，易水给人一种悲壮的感觉，不是从过去一直到现在，而是作者心中郁结的情感，换句话说，是因为作者心中的情感，才有一种“水寒”的感觉。
（三）表达
1.表达的过程要完整
一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如”请分析《鸟鸣涧》（2001年春季高考题）一诗春山月夜图”这样的一个题目，我们就要在月出前的“人闲”、“花落”，到月出后“鸟鸣”这一过程中来分析。
诗歌赏析的一般的步骤是叙析评。“叙”即概括地引述原句；“析”就是作过程的简析；“评”就是旗帜鲜明的亮出观点。
2.按要求回答，重点明确
题目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的放矢，重点明确。
3.表达流畅
表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是反映用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。
课堂训练题集
观沧海 曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
1．整体鉴赏：抓住诗眼 知人论世 推己及人
（一） 把握内容（写什么内容）：写登山观海的宽阔雄伟的景象
（二） 把握感情（抒什么感情）表现了曹操壮阔的胸襟、叱咤风云的气概和宏远的政治抱负。
（三） 把握技巧（用什么方法）
修辞手法：互文、夸张
表达方式：虚实结合、寓情于景、情景交融
表现手法：照应、正衬、反衬
教师引导整体鉴赏诗歌
建安十二年曹操出征乌桓，九月胜利回师，经过碣石登山观海，写下了这篇不朽著作。毛泽东在《浪淘沙·北戴河》中写道的“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。”指的就是这首诗。前四句交代了观沧海的位置和放眼观海初得的印象。曹操居高临海，视野辽阔，壮美之景尽收眼底。突兀耸立的岛屿点缀在平阔的海面上，粗线条地勾勒了沧海神奇壮观之远景。接着细写山上树木到了秋天仍旧繁茂，百草丰美。海水汹涌澎湃。中国的古代文学中大多有悲秋的基调，文人骚客因秋风而临风落泪，见落叶而触景生情。而曹操笔下的秋天秋意盎然，辽阔壮美，毫无萧瑟凄凉的意绪。曹操由眼前之景联系到广阔无垠的宇宙，把海的气势和威力托现给读者。沧海茫茫与天相接，日月星辰显得渺小了，它们的运行都由大海吐纳。眼前的景是心中情之所触，既描写眼前的美景，又融入自己的想象夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象。
《观沧海》是一首乐府诗，最后两句是配合音乐的时候加上去的，跟正文没有关系。这首是诗是魏晋南北朝第一首完整的写景诗，所以在诗歌发展史上有重要的地位。它写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情绪，沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至情趣都是密切相关的。
2．品诗把脉
定风波 （宋） 苏轼
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
评改依据：“五准”原则①定准题点②找准诗眼③抓准主旨④踩准分点⑤用准词句
1、 在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”，表现了他怎样的心情？（闲适、轻松、自如）
2、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？
参考答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避风雨，听任自然的生活态度。
3、“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？
参考答案：处境的好坏；官职的升降；地位的得失等。
4、这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？
参考答案：不同。前者表现词人豁达、乐观、积极的心境；后者则反映其消极悲观的人生态度。
①学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。所以，设计4道评改题，依据“五准”原则，训练学生准确、规范地解答主观题的能力。
②简介：此词是苏轼在被贬黄州期间由生活中的小事感触而作。词中因景生情，借自然景观谈人生哲理，语带双关，有一种迭宕不平之气隐在字里行间。
3．学以致用
把班上的学生分两半，分别做其中一首诗。
提醒学生注意近体诗“起——承——转——合”的结构。
使至塞上 （唐） 王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都户在燕然。
1、“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？（故乡水；诗人自己）
诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？（怀念故乡，热爱故乡。“蓬草”随风飞转，古代文学常用它来比喻漂泊不定的行踪）
2、 尾联用典流露了向往建功立业的心情，这个典故隐含在 燕然 两个字中。
3、 颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。
答：“直”和“圆”准确地描写了沙漠的景象，而且表现了作者深切感受。“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。
①简介
唐开元十四年（公元726年），26岁的李白离开四川老家，沿长江东下，开始了他一生中的第一次长途游历。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山驶去。目的是到湖南、湖北一带楚国故地游览。
②简介
开元二十五年（737年）河西节度副大使崔西逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞宣尉，察访军情。这实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。
注：燕然：本是地名，即爱杭山，在今蒙古共和过境内，因为东汉将军窦宪大破匈奴，曾在燕然山刻石记功，所以后来一“燕然勒石“作为保卫祖国、立功边疆的代称。
虞美人 （五代）李煜
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
把握内容 （写什么内容）写作者面对美景怀念往昔帝王生活。
把握感情 （抒什么感情）抒发物是人非，往事不堪回首的哀怨。
把握技巧 （用什么方法）用了设问、比喻手法。
1、 请分析词中“春花秋月”、“往事”、“故国”、“雕栏玉砌”、“朱颜改”的含义。
春花秋月：指美好的景物，但作为失国之君的李煜无心欣赏，讨厌它的无尽无休。
往事：是指昔日尊贵的帝王生活。
故国：“故国”是指已灭亡的南唐。
雕栏玉砌：“雕栏玉砌”指代旧日的宫殿，用宫殿概括一切繁华美富的东西。
朱颜改：语含双关，概括一切过往的人事，兼喻江山易主，物是人非。
2、为什么“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这两句倍受人称道？
答：这两句是以水喻愁的名句，用设问和比喻的手法，形象地写出了愁的弥漫、深浓、绵长，表现了词人内心无尽的哀伤，既有深度，又有力度。
简介：作者李煜曾经是显赫的南唐后主，而作此词时已是北宋的阶下囚，因而词中充溢着物是人非，往事不堪回首的哀怨。尤其是最后两句以春水喻愁思广为传颂，此词也因此被喻为“词中之帝”。李煜在他41岁生日那天命人演奏《虞美人》，因为词中明言“故国”、“雕栏玉砌”，宋太宗闻知后，觉得它有故国之思，赐牵机药毒死他。因此，这词便成了李煜的绝笔。结尾用“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这一形象性的概括收束全篇，言有尽而意无穷。
咸阳城西楼晚眺 （唐）许诨
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲，溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼，
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋，行人莫问当年事，故国东来渭水流。
⑴填空：诗的起句中用一“__愁__”字，奠定全诗基调。诗人用低沉的笔触，描绘咸阳城傍晚时的景致，抒发苍凉伤感的情怀。
⑵简答：颔联写云生日落，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫，现多用“山雨欲来风满楼”这一名句比喻什么？（现在多比喻重大事变即将发生前的紧张气氛。）
⑶简答：颈联两句写了作为何朝何代国都的咸阳的何种景象？
描写作为秦汉两代故都的咸阳，如今绿芜遍地，黄叶满林，虫鸟凄鸣的萧条景象。
⑷简答：尾联“行人”即过客，也包括作者在内，结句抒发了怎样的感慨？
我闻咸阳古城久矣，今日东来，所见唯“西风吹渭水”令人产生历史变迁无恨的感慨。
夏 意 苏舜钦
别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
[注]苏舜钦；北宋诗人，主张改革，被削藉为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作于此时。
1、有人说这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”。第一句中的“夏”，点明时令，第二句中的____和第三中的____不仅扣住诗题，更写出了诗人生活环境的____的气氛。优美的意境，读之仿佛微风拂面。
2、你认为这首诗表现了作者怎样的心境呢？根据你的理解结合原诗，写一段鉴赏性的文字，100字左右。
[解题指导]此题主要也是考查对诗歌形象及思想情感的认识
1、第二句与第三句中“扣”住诗题“夏意”的应当是“石榴开遍”和“树阴满地”（一定要写进“开遍”和“满地”，因为这两个词才更“写出了诗人生活环境的气氛”，单写进“石榴”、“树阴”不能给全分。什么气氛？“石榴开遍”，明丽、清新；“树阴满地”，幽静；故填“清幽”最为妥贴。
2、要把握准诗人的心境，必须体察作者笔下物境的特点，前文已作了分析，还要结合“注”了解诗作的背景：“削籍为民”、“隐居不仕”。据此，作者的心境既可以答排遣痛苦，宠辱偕志，忘怀得失，也可以答反衬出内心的痛苦，但必须结合对原诗的手法和意境的分析作答。
答案示例：这首诗取题“夏意”，展现的是清幽之境，表现的是内心压抑着痛苦的闲适宁静。（2分）“别院”、“深深”、“清”，诗一开始即构成清幽凉爽的气氛，继之以“石榴开遍”“树阴满地”“流莺”时一声“渲梁”，无不给人清凉宁谧之感。削籍隐居的诗人内心当是痛苦的，但诗人没有牢骚，对得失荣辱显得很淡泊，但没有牢骚又不等于没有痛苦，清幽之境恰恰反衬着诗人内心压抑着的刺痛，“夏意”“之意”，是值得读者细细揣度的。（2分）
三、阅读下列诗歌，完成1-2各题。
玉 楼 春 宋祁
东城渐觉风光好，毂绉波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
[注]①毂绉：即皱纱，喻水的波纹。②棹(zh o)：船浆。③浮生：指飘浮无定的短暂人生。
1、对这首词的词句的理解，不恰当的一项是（）
A 上片的前两句，先点明地点和景物特点，接着用比喻和拟人写水，用“棹”代船。“渐觉”是春渐深、景更好的意思。
B 上片后两句，先写远景，说绿杨在晓雾弥漫之中，如烟萦绕，略呈寒意，后写近景，以杏花的盛开托出春意之浓。
C 下片前两句意思是说，浮生若梦，苦多乐少，岂能吝惜金钱而轻易放弃这欢乐的瞬间呢？“肯爱”是“宁可喜爱”的意思。
D 下片后两句意思是说，为了使这次春游尽兴，我要为你举杯敬劝斜阳，请它暂且在花间留下夕阳晚景。
2、“红杏枝头春意闹”是传诵千古的佳句，一个“闹”字用得极其精妙，请用100左右的文字谈谈你的理解。（4分）
[解题指导]此题主要考查对诗歌语言的理解与赏析
第3题的答案为C。“肯”“岂肯”的省略，爱，吝惜之意。设计此题的用意在于帮****生进一步理解诗意。第4题的解答，关键在准确理解“闹”的含义及人格化的手法。
答案示例。闹，安静、萧寂的反义词，即热烈之意。（1分）写红杏怒放盛开，如火如荼，不说春意“浓”、春意“盛”等而说“春意闹”，精妙在于将红杏人格化了，将无生命的杏花化为有生命有感情的事物，写出了红杏竟相开放、争妍斗艳的景象与情趣，写尽了那一派盎然的春意，蓬勃的生机。（3分）王国维言“着一‘闹’字而境界全出”确实见得精当。
结合注释，阅读下面这首诗，谈谈你对这首诗所表现的意境的理解，100字左右。
听张立本女吟 高适
危冠广袖楚宫妆①，独步闲庭逐夜凉。自把玉钗敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。
注：①“危冠广袖”是一种高冠宽袖窄腰的南方的贵族女装。②砌竹，阶沿下的修竹，以钗击节是唐宋人歌吟的习惯。③清歌一曲，即吟歌一首。
[解题指导]此题侧重考查对诗歌整体意境的把握
据诗题可知，此诗为诗人听了张立本之女吟诗后作，要理解诗的意境，关键在于把握住张立本女“独步”“自敲”“清歌”的形象和“凉”“月如霜”这此透露气氛特征的词语，在此基础上归纳并作具体分析即可。
答案示例：这首诗创造了一种清雅幽静的意境。暗蓝色的天幕上一轮秋月高悬，凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟。清泠的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘荡在寂静的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一个蛾冠广袖的少女徘徊的身影。意境是情与景的融合。读者只要领会清雅幽静之境，便能走进女诗人超尘拔俗，淡雅清纯的内心世界。
古诗词鉴赏
教学目的：
1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧
2.评价文学作品的思想内容
教学重点：
1.如何确定诗词写了什么内容。
2.鉴赏诗词的具体方法和步骤
教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把补充练习中的例句对位到知识点中
教学时间：
教学过程：
一、高考热点（见课本P116。仅作最简单的提示）
二、高考题例
〖1994年·全国〗 菊 花 元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
〖1995年·全国〗 如梦令 李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。
〖1998年·全国〗 题李凝幽居 贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，们敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
〖1999年·全国〗 漫成一首 杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿露联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣。
〖2000·全国 〗 约 客 赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
〖2001·全国 〗 赋得暮雨送李胄 韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。
〖2000春季高考〗 蝉 虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
〖2001春季高考〗 鸟鸣涧 王维
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
三、考前准备（略讲。用时1分钟）
四、考场策略（课本上的内容仅作补充）
（一）先弄清写了什么？
1.写了什么内容？
这里内容可以是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。
例：P118“冲刺题2第（4）问”（提示：抓住首句的“愁”字）
2.如何确定写了什么内容？
（1）注意诗歌的题目
诗歌地题目往往告诉我们诗歌的内容。，确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题以及作者的情感。
如《题李凝幽居》思考：从这个诗题中可以看出什么内容？
【提示】说明诗的内容是描写李凝的僻静居处。
（2）仔细推敲关键词句。
（见课本P118）
例：冲刺题4。思考：诗人的这种隐逸胸怀可以通过哪些关键词反映出来？
提示：悦
（3）注意词语的隐含信息。
诗歌表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。
如“知否？知否？就是是绿肥红瘦”。思考：一句表面上是讲雨后叶子茂盛了花儿凋零了，实际上表达的是什么感情？
提示：作者对春光的留恋和惜别。
（4）调动知识积累。（见课本P118）
例：冲刺 题3和5。问：提到王维和岳飞你会想到什么？
提示：诗中有画和精忠报国
（二）弄清是怎样写的？
1.典型细节的理解
在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。如2000年高考题中“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。在分析细节时要注意前后联系。如果不注意上文的“有约不来过夜半”和下文的“落灯花”，很可能把“闲敲”理解为表现诗歌主人公闲适恬淡的心情。
2.注意全诗的结构
结构的安排总是为了突出主题和作者的情感。结构有总式、层进式、对照式待。如1996年的高考题整首元曲以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总、首尾呼应。
另如P119冲刺8。思考：这首诗是何种结构？
提示：总分总
3.注意部分与整体之间的关系
如1998年的高考题，这首的前三联都是对李凝居住环境的描写，从不同的角度描写了居处的幽静，这是部分。这里的核心是李凝居处的幽静，也就是整体。在理解上面三联时如果忘了这个整体，就很可能把这三联理解成“表达了作者对隐逸生活的向往”。另外还要注意诗歌中的典故、神话传说也是部分，是为整体服务的。
4.注意表达的角度
作者为了更好地表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者的印象。如2001年高考题，作者从微雨、帆重、鸟迟、海门深、浦树远，从远景、近景等角度反复地表达诗人的送别之情。
5.注意分析诗歌的意境
要特别注意诗歌中的景物描写，弄清作者是通过哪一些景物来构成一个什么样的意境。如1997年的高考题，作者用“湖光秋月两相和”、“白银盘里一青螺”来勾画出秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。
例：P118冲刺第1题。阅读体会其意境。
6.注意环境的渲染
在诗歌中作者往往通过环境描写来调动读者的情绪，使读者在情不自禁中受到作者的影响，接受作者的观点或情绪。如1998年高考题，作者用了草径、荒园、动云根等物象，为我们描绘了一幅静谧的李凝幽居图，使我们情不自禁地赞美李凝居处的僻静。
7注意用曲的特点
诗词用曲，曲有反常，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“明月明枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这是以有声写无声，以动写静；“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。“渭城朝雨邑yi清尘，客舍青青柳色新”，这是乐人之景，可它却引出了“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的伤心之情；而“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的伤人之景，引出的却是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈之情。这都是反常用曲的例子。
8.注意语句表达
语言表达可从三个角度讲。
（1）从整体上说我们要分析作者是直抒胸臆还是一波三折，其他如动静结合、远近结合等都要注意。
思考：如1995年的高考题是何手法？2001年春季高考题突出特点是什么？
提示：一波三折，而P119题7是直抒胸臆。/动静结合。
（2）从句子的角度我们要注意一些修辞方法。修辞方法总是为了更好地说明主题，强化情感表达，常见的如比喻（“白银盘里一青螺”）、象征、衬托（2001春季卷以动衬静）、双关（1994年高考卷表面上讲自己为什么偏爱菊，其实是对菊的品质的赞美，而赞美菊，其实又是赞美人）。其他还有比拟、夸张、通感等都要注意。
思考：2000年春季卷用的何种修辞手法。
提示：表面上讲“蝉”，其实是讲人。
（3）从词语的角度分析，要注意欣赏用词的明确、精当。
常见问题有词性开拓，如“应是绿肥红瘦”，绿不能肥，红也不能瘦，肥、瘦本无茂盛、凋零之意，但用在这里别具新意，形象、贴切；谓语迷失，如“浮云游子意，落日故人情”。
分析：“浮云”、“落日”后本还有谓语，但如果加上“像”一类的动词，上下文之间的联系就太紧密了，原诗本要表达一种飘荡的感觉，一加动词就失去了这样的感觉；
倒错的因果关系，如“昔时人已没，今日水犹寒”，易水给人一种悲壮的感觉，不是从过去一直到现在，而是作者心中郁结的情感，换句话说，是因为作者心中的情感，才有一种“水寒”的感觉。
（三）表达
1.表达的过程要完整
一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如”请分析《鸟鸣涧》（2001年春季高考题）一诗春山月夜图”这样的一个题目，我们就要在月出前的“人闲”、“花落”，到月出后“鸟鸣”这一过程中来分析。
诗歌赏析的一般的步骤是叙析评。“叙”即概括地引述原句；“析”就是作过程的简析；“评”就是旗帜鲜明的亮出观点。
如：
2.按要求回答，重点明确
题目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的放矢，重点明确。
3.表达流畅
表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是反映用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。
五、强化训练
1.阅读下面一首宋诗，完成本题
金陵驿 文天祥
草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞！从今却别江南路，化作啼鹃带血归。
具体分析作者通过哪些景物的描写及典故的运用，表达了怎样的思想感情？
2.阅读下面这首唐诗，完成（1）（2）两题
凉州词 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须杨柳，春风不度玉门关。
[注释]（1）此句化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀坐吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。
（1）首句写诗人眺望黄河的特殊感受。这一句的观察顺序是 ；使画面具有动感的关键词是 ；第二句写塞上“孤城”及环境。从表现“孤城”的角度看，这一句运用了 手法。
（2）这首诗如一幅画卷。如果说“孤城”是“画卷”的主体部分，那么首句与“孤城”是什么关系？
答
请用简洁的语言概括这首诗的意境。
答
3.仔细揣摩词意，简要回答问题
卜算子·送孟洁然之浙东 王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶春，千万和春往。
（1）这首词写的什么时节的什么事？
（2）这首词的构思很灵巧，善用比喻，幻想别致试据此作简要分析。
4.阅读下面这首诗，按要求答题
观书有感 朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。
[注]（1）鉴：镜子。（2）渠：代词，它，指方塘。
朱熹博览群书，学识渊博，写诗也颇有特点。试就这首诗的内容和表现手法写一段200字左右的赏析性文学。
5.阅读下面一首唐诗，运用所学的鉴赏知识。
十五夜望月 王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
（1）从诗的内容可以看出，本诗写的是 月的“十五夜望月”，诗中描写的月色特点是
（2）诗人运用形象的语言，丰富的想象和委婉的疑问语气，推己及人，扩大了望月的范围，深沉地表达了的情思。
6.阅读下面一首诗，完成以下几题。
江 汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
（1）解说首联、颔联诗句的意思。
答：首联的意思是说 颔联的意思是说
（2）诗人借“老马识途”的典故，表达怎样的情怀？
（3）本文写景的作用是什么？
7.阅读下面一首宋词，完成（1）（2）两题。
诉衷情 晏殊
芙蓉金菊斗馨香，天气欲重阳。远村秋色如画，红树间疏黄。
流水淡，碧云长，路茫茫。凭高目断，鸿雁来时，无限思量。
[注]这首词写于宋仁宗宝元元年（1038年），作者四十八岁时，当时他从参知政事贬为外官已有六年。
（1）这首词写景极有特色。请简要分析。（2）结合全词，简要分析这首词所表达的思想感情。
参考答案：
1答：通过离宫、夕晖、孤云等带失落色彩的景物表达了作者孤独惆怅的思想感情；通过“旧家燕子”的典故表达了作者对事物变迁的伤感；通过“杜鹃啼血”的典故表达了祖国的一片赤诚。（三个采分点，每点2分）
2（1）“自上而下”或“由远及远”；上。反衬。
（2）首句是“孤城”的背景画面。/意境雄阔，悲壮苍凉，表现了盛唐诗人广阔的胸襟。
3（1）从诗中的“桂花”可以看出，写的是“八月十五夜”，月色特点是“地白”，“月明”
（2）对月怀远（如果答成“思乡”、“怀乡”、“秋思”可给1分）
4（1）诗的一、二句是写景。先写半亩方塘，水面清澈如镜，天光云影倒映塘中。诗的三、四句是议论。诗人提出疑问：塘水何以如此清澈？原来是因为有“源头活水”不断流入，塘水才永不枯竭，清澈如镜。这两句诗形象提示了塘水清澈如镜源于活水的道理，比喻不断学习，不断获取重要。它启示人们：应该不断进取，勤奋学习，努力获取新的知识。（2）朱熹的这首七绝意在讲道理，发议论，谈读书体会。但全诗不着一个“书”字，而是把深奥的寓于形象的描写之中。这种寓哲理于形象中的写法，是本诗的最大特点。
5（1）暮春三月，送鲍洁然去有好山好水地浙东
（2）把水波比喻为美人的眼神，把山峰比喻为美人画过的眉毛，比喻生动；后段又给行人安排了赶上江南春天的幻想，写得流畅，别致。
6（1）我久滞江汉一带，思归不得，是天地之间一介迂腐的儒主。我跟一征浮云一同飘向远天，与一轮孤月一起度过长夜。
（2）老当益壮，愿为国效力。（3）借景抒情，融情于景，表达思归之情。（或：将思归之情融于景物描写之中）
7（1）①选写花点明时令 ②远景近景结合，写树上红叶，充分体现季节特征
③描写树叶中夹杂的疏黄，浓淡相宜，格调优美。
（2）面对自己仕宦生涯的不如意，感叹前路茫茫，难于把握
现代诗歌鉴赏
一、考纲要求
鉴赏现代诗歌的语言、形象表达技巧和艺术特色。
二、知识结构
1.现代诗歌的范畴、类别。
2.现代诗歌的鉴赏要点。
三、知识点、能力点提示
现代诗歌的主流是新诗，也包括现代人写的旧体诗(包括诗词曲)。新诗是“五四”新文学运 动的产儿，反映新生活，表现新的思想感情。新诗形式上采用白话，打破了旧体诗的格律的束缚，创造出不少样式，总的说来，一种讲究格律，谓之格律诗，一种比较自由，即自由诗。
自由诗形式自由，诗行可长可短，行数可多可少，可以押韵也可不押韵，可用标点也可不用标点；格律诗在格律方面比较讲究，但不是像旧诗那样有固定的格式，大体说来，诗行要求 有比较整齐和谐的节拍，双数诗行的末一字要求押大致相同的韵；有的诗不分节，有的诗分为若干节，分节的诗，各节的行数要大致相等。
诗歌的艺术概括力最强，鉴赏时，要从诗歌凝练含蓄的语言入手，进而把握关键词句的深层 含义，品味诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境。
具体说来，现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手：
(一)诗歌的语言
语言是一切文学作品的基本材料，诗歌尤其讲究语言的运用，其艺术形象的塑造，意境的营 造以及情感的传达，都要借助语言。由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。相对来说，新诗 采用白话文写作，较少用典，从字面上较旧体诗容易把握，但要能正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。
(二)诗歌的形象
诗歌是通过艺术形象来反映生活抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。有些诗，通篇描绘具体鲜明的形象，借形象来抒发感情；有些诗，虽没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中形成具体形象；也有些诗，既描绘了具体形象，也抒发了自己的思想感情，尽管诗歌刻画形象的方式有所不同，但鉴赏诗歌都必须把握诗歌描绘的形象。
要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有些诗歌描绘的形象较多，我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象，构成整体形象；有些诗歌描绘的形象并非实指，而是有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景，作者遭遇等，通过想象，联想来挖掘形象的内涵。总之，理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面。
诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫，衬托也可借助想象、联想塑造形象。只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情。
(三)诗歌的情感
诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。可以通过诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。
一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的。理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象加深对感情的理解，要避免形象把握上 的实指性。
诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征。同一题材的作品，由于诗人的理想志趣、生活经历，所处时代不同，会表现出不同的思想感情。
理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁、风格、流派等因素。现实主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别，豪放派词和婉约派词表达的思想感情也有不同。
诗人抒发感情的方式是多种多样的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。许多诗歌是情景交融，寓情于景。
(四)诗歌的艺术特色
艺术特色主要是抒情手段、用典、构思和表现手法。在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实 结合、衬托、托物言志等。
例1.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是：
我爱这土地艾 青
假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着的土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的 黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。／
为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……／
1938年11月17日
A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C.“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷念，而且隐含献身之意。
D.“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
［答案］D。
［分析］此题考查的是初步鉴赏文学作品的能力，包括对作品内容的理解，对表达技巧的体味和分析。A、B、C三项着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义，文字表达技巧，均正确。D项是考最后一节，诗人已从比喻的境界返回现实，这点题的诗句已是诗人在向读者直抒胸臆，因此，这里的“我”绝不能再指喻体“鸟”，而是抒情主人公自己了。
例2.对下面这首诗的赏析不恰当的一项是：
雷 杜运燮
随着陆陆续续的闪电警告：他们来了!
阵阵风都传播着到来的确讯：他们来了!
每一叶片每一枝条都遥指着：他们来了!
每双眼睛在渴望着，每张嘴在颤动：他们来了!
越过一张又一张被撕掉的树叶标语，他们来了!
越过一个又一个监狱的铁窗，他们来了!
越过一条又一条报纸上的捏造消息，他们来了!
越过一堆又一堆难忘的血泊，他们来了!
为着撕人心肺被窒息的呻吟声，他们来了!
为着惨绝人寰的最底层的挣扎声，他们来了!
为着回响在无数街道和炕头的怒吼声，他们来了!
那就是冲破冰冻严寒的春雷欢呼声：他们来了!
1948年于新加坡
A.诗歌第二节从“山雨欲来风满楼”的自然图景转向40年代中国社会的政治黑暗，以四个“ 越过”表明“雷”来势的不可阻挡。
B.诗歌第三节重在表现“雷”滚滚而至的目的，并把“雷”从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。
C.最后一句中“冲破冰冻严寒”几个字，意在承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应。
D.以“随着”“越过”“为着”起始的三节诗，既隐含“雷”到来时由远及近的动态，又逐步揭示了“雷”作为人民解放象征的寓意。
［2000年春季高考题(京·皖卷)］
［答案］C。
［分析］此题是一道综合考查题，包括对作品内容的理解，表达技巧的分析。A、B、D三项 考 查的是诗歌中的形象，形象所包含的寓意，正确。而C项中“承接诗歌第一节春雷到来之前 自然界的种种征兆和反应”，显然是不够全面的。因为“雷”在诗歌中已赋予了更深层的含义，它成了一种力量的象征，破的是那个黑暗的社会，第二、三节显然就是那个社会的反映 。
四、能力训练
1.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是
我 遥 望 曾 卓
当我年轻的时候／在生活的海洋中，偶尔抬头／
遥望六十岁，像遥望／一个远在异国的港口／
经历了狂风暴雨，惊涛骇浪／而今我到达了，有时回头／
遥望我年轻的时候，像遥望／迷失在烟雾中的故乡／
A.这是一首抒写人生感慨的诗作，真实地写出一位饱经沧桑的老人的心态。
B.第二节换韵，但“回头”与第一节联韵，这样，两节的韵等于勾连起来。如此押韵，与诗的内容相适应。
C.“迷失在烟雾中的故乡”中的“故乡”写实，具体写诗人的家乡。
D.诗的两节，分别写年轻、年老时的“遥望”，更确切地讲，是前瞻与回望，二者组合成一个完整的结构。
2.请阅读下面一首现代诗，选出分析不当的一项。
春 水 冰 心
墙角的花!／你孤芳自赏时，／天地便小了。／
A.“墙角的花!”这是一个称呼语，好像有人用一种温和的语调叫着花儿的名字，但绝不是单纯的枯燥空洞的称呼，而是蕴含着一种温情，一种希冀。
B.“墙角”一词在全诗中发挥着重要作用。它点明了花的生长环境，暗示了花“孤芳自赏” 的客观原因，为后面对花的温婉劝诫作了铺垫。
C.“你孤芳自赏时，天地便小了。”这句话形象地展示了反差强烈、对比鲜明的自然和心理两种空间。自然空间是客观存在的，不能任意改变，而心理空间能依据感情载体的不同心理感受而变化。
D.作者对于花草怀有一种特殊的敏感，既借小花以自伤，又借小花来述理，达到了刘勰所说的“喻巧而理至”的艺术境界。
3.阅读下面一首诗，选出分析不当的一项。
礁 石 艾 青
一个浪，一个浪／无休止地扑过来／每一个浪都在它脚下／被打成碎沫，散开…… ／
它的脸上和身上／像刀砍过的一样／但它依然站在那里／含着微笑，看着海洋……
A.“礁石”不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，更是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。
B.作者把“礁石”当作人来描写，集中，凝炼，形象感非常强，像是一尊“诗雕塑”，形成一种“美的凝聚”。
C.这首诗语言朴素而洗炼，韵律感也比较强。
D.作者对“礁石”做的是纯客观的描述。
4.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是：
没有一座桥比她更平常／人群中也许不能引来目光的瀑布／没有一座桥比她更神奇／通过后，你才能破译／世界与人生的许多秘密／
A.这首诗以“桥”这一意象喻指人民教师，准确形象。
B.这首诗以物喻人，赞美了一种平凡而又神圣的职业。
C.这首诗托物言志，想象丰富，构思新奇。
D.这首诗语言质朴却意蕴无穷。“平常”与“神奇”的对比，有力地突出了主题。
5.阅读台湾诗人余光中的《乡愁》
小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／
长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／
后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／
(甲)
①这首诗的最后一小节赋予了“乡愁”特定而广阔深刻的内容，(甲)处最恰当的一节是：
A.而现在／乡愁是一泓蓝蓝的海水／我在这头／亲人在那头
B.而现在／乡愁是一杯清清的海水／我在这头／故乡在那头
C.而现在／乡愁是一弯浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头
D.而现在／乡愁是一道深深的海峡／我在这头／祖国在那头
②对这首诗分析不当的一项是：
A.本诗以纪实的手法，按时间顺序抒写了作者自己“少小离家”到“老大难归”的思乡情愫。
B.本诗集单纯美与丰富美于一体：物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等不枝不蔓；内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
C.诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡匀称，又有小节内的长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
D.诗歌有回旋往复，一唱三叹的旋律，在同一位置上有重复、有叠词、有变换的量词，加强了诗歌的音韵之美。
6.阅读下面一首诗，选出分析不当的一项是：
悬崖边的树 曾 卓
不知是什么奇异的风／将一棵树吹到了那边——／平原的尽头／临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗／和深谷中小溪的歌唱／它孤独地站在那里／显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体／留下了风的形状／它似乎即将倾跌进深谷里／却又像是要展翅飞翔
A.这首诗借物喻人，写出了坚贞不屈的人格之美。
B.这首诗实际上写人在毁灭的边缘，顽强奋争，怀抱高远的理想。
C.这首诗细致地描绘了树的形象，表达了对这棵树的赞叹崇敬之情。
D.这首诗三节层层深入，节奏整齐，韵律和谐。
第二节参考答案
1.C(“故乡”是比喻的说法，把青年时代比作“故乡”，亲切，贴切)
2.D(咏的是花草，比喻的是人事，并非以此自伤)
3.D(“礁石”在这里是一种象征，融进了作者的情感)
4.C(非托物言志)
5.①C ②A(非纪实手法)
6.C(赞叹的非树，而是人)
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